Compañeras y compañeros docentes: en Material Educativo Mx reunimos los 17 temas oficiales del itinerario del Consejo Técnico Escolar 2026-2027, que la SEP propone para las escuelas de educación básica de sostenimiento público a partir de la Tercera Sesión Ordinaria. Los organizamos igual que la página oficial: temas para todos los niveles y temas propios de Educación Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y Escuelas Multigrado, cada uno con su propósito y su documento para consulta.
Lo que debemos tener presente
- Qué es: el conjunto de temas de estudio que la SEP propone para construir el itinerario del CTE en el ciclo 2026-2027.
- Desde cuándo: a partir de la Tercera Sesión Ordinaria (27 de noviembre de 2026); la Segunda Sesión se dedica a la Consulta Nacional.
- Qué contiene: 17 temas: 6 para todos los niveles, 2 de Inicial, 2 de Preescolar, 1 de Primaria, 1 de Secundaria y 5 de Multigrado.
- Quién decide: el colectivo docente; los temas son referentes, no una lista obligatoria ni una secuencia fija.
Cómo funciona el itinerario del CTE 2026-2027
En la Primera Sesión Ordinaria, cada colectivo definió los temas educativos que considera pertinentes para su formación y para atender las necesidades de su escuela. Las orientaciones oficiales son claras: los temas sugeridos por la SEP son referentes, no una lista obligatoria ni una secuencia fija; el orden y el tiempo dedicado a cada tema se deciden de manera colegiada, y el itinerario puede revisarse conforme cambien las necesidades de la escuela.
Con la publicación de estos documentos, la SEP pone a disposición el material de estudio de cada tema. Todos comparten una estructura de trabajo para el CTE: un propósito, una actividad para comenzar, textos de análisis y momentos de reflexión sobre la práctica.
Sesiones en las que se trabaja el itinerario
Los temas por nivel de un vistazo
| Nivel o modalidad | Temas | Títulos |
|---|---|---|
| Todos los niveles | 6 | Apuntes sobre el plano didáctico en la Nueva Escuela Mexicana; Estrategias para generar ambientes escolares pacíficos; Ajustes razonables en la atención de niñas, niños y adolescentes con discapacidad y aptitudes sobresalientes; Uso de pantallas, redes sociales e inteligencia artificial en niñas, niños y adolescentes de Educación Básica; Infancias y adolescencias trans y no binarias; Cuidarnos para enseñar y convivir |
| Educación Inicial | 2 | Los procesos de adaptación y separación en la Educación Inicial; El fortalecimiento de la exploración e investigación del mundo en Educación Inicial |
| Preescolar · Fase 2 | 2 | El juego como herramienta para la vinculación entre los Campos Formativos en la Fase 2; Desarrollo del pensamiento científico a partir de la curiosidad y la exploración del entorno |
| Primaria · Fases 3 a 5 | 1 | Educación financiera para el bienestar personal, familiar y comunitario en el marco de la Nueva Escuela Mexicana |
| Secundaria · Fase 6 | 1 | Vinculación de los elementos curriculares en la Fase 6 |
| Escuelas Multigrado | 5 | Trayectorias de aprendizaje en aulas multigrado; Interculturalidad crítica, lenguas y saberes en escuelas multigrado; La autonomía de niñas, niños y adolescentes en el aula multigrado; Organización del tiempo y del aula multigrado; Integración de la comunidad en las aulas multigrado |
Educación Básica: temas para todos los niveles
Estos seis temas están dirigidos a todos los colectivos de educación básica, sin importar el nivel.
Tema 1. Apuntes sobre el plano didáctico en la Nueva Escuela Mexicana
Propósito: Reflexionar sobre el sentido de la planeación didáctica en la Nueva Escuela Mexicana para superar una visión instrumental de esta y reconocerla como un proceso reflexivo, contextualizado y flexible, articulado con los distintos planos que configuran el Programa Analítico y con el ejercicio de la autonomía profesional de las maestras y los maestros.
Reflexionar sobre el sentido de la planeación didáctica en la Nueva Escuela Mexicana para superar una visión instrumental de esta y reconocerla como un proceso reflexivo, contextualizado y flexible, articulado con los distintos planos que configuran el Programa Analítico y con el ejercicio de la autonomía profesional de las maestras y los maestros.
Tema 2. Estrategias para generar ambientes escolares pacíficos
Propósito: Fortalecer el conocimiento y manejo de estrategias que favorezcan la construcción de ambientes escolares pacíficos, a partir del análisis de su pertinencia y aplicación en la prevención, atención y resolución de situaciones de violencia presentes en el entorno escolar, desde una perspectiva de cultura de paz.
Fortalecer el conocimiento y manejo de estrategias que favorezcan la construcción de ambientes escolares pacíficos, a partir del análisis de su pertinencia y aplicación en la prevención, atención y resolución de situaciones de violencia presentes en el entorno escolar, desde una perspectiva de cultura de paz.
Tema 3. Ajustes razonables en la atención de niñas, niños y adolescentes con discapacidad y aptitudes sobresalientes
Propósito: Ofrecer a los colectivos docentes de Educación Básica elementos para la comprensión, el diseño y la implementación efectiva de los ajustes razonables dentro de sus aulas; distingue ajustes razonables, accesibilidad universal y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Ofrecer a los colectivos docentes de Educación Básica elementos para la comprensión, el diseño y la implementación efectiva de los ajustes razonables dentro de sus aulas; distingue ajustes razonables, accesibilidad universal y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Tema 4. Uso de pantallas, redes sociales e inteligencia artificial en niñas, niños y adolescentes de Educación Básica
Propósito: Acompañar el uso pedagógico, seguro, ético e inclusivo de las pantallas, las redes sociales y la inteligencia artificial (IA), promoviendo el aprendizaje, el pensamiento crítico, el bienestar y la participación de niñas, niños y adolescentes en los entornos digitales.
Acompañar el uso pedagógico, seguro, ético e inclusivo de las pantallas, las redes sociales y la inteligencia artificial (IA), promoviendo el aprendizaje, el pensamiento crítico, el bienestar y la participación de niñas, niños y adolescentes en los entornos digitales.
Tema 5. Infancias y adolescencias trans y no binarias: orientaciones para una práctica docente inclusiva en el aula desde la Nueva Escuela Mexicana
Propósito: Reflexionar acerca de los retos y las posibilidades de construir prácticas educativas inclusivas que reconozcan y respeten las identidades de género de las infancias y adolescencias trans y no binarias, e identificar áreas de oportunidad en la práctica docente.
Reflexionar acerca de los retos y las posibilidades de construir prácticas educativas inclusivas que reconozcan y respeten las identidades de género de las infancias y adolescencias trans y no binarias, e identificar áreas de oportunidad en la práctica docente.
Este tema retoma una línea de trabajo del ciclo anterior; si el colectivo ya lo abordó, puede consultar también el Tema 12 del itinerario 2025-2026.
Tema 6. Cuidarnos para enseñar y convivir: bienestar socioemocional docente
Propósito: Reflexionar en torno a las condiciones, situaciones y desafíos que influyen en el bienestar socioemocional docente, y acordar acciones individuales y colectivas que fortalezcan una cultura del cuidado, apoyo mutuo y corresponsabilidad en la escuela.
Reflexionar en torno a las condiciones, situaciones y desafíos que influyen en el bienestar socioemocional docente, y acordar acciones individuales y colectivas que fortalezcan una cultura del cuidado, apoyo mutuo y corresponsabilidad en la escuela.
Educación Inicial
Dos temas para las y los agentes educativos de los servicios de Educación Inicial.
Tema 1. Los procesos de adaptación y separación en la Educación Inicial
Propósito: Reflexionar sobre el acompañamiento a niñas, niños y sus familias que se incorporan a los servicios a lo largo del ciclo escolar, y diseñar estrategias para construir ambientes afectivos que sostengan la continuidad entre los cuidados del hogar y los del servicio.
Reflexionar sobre el acompañamiento a niñas, niños y sus familias que se incorporan a los servicios a lo largo del ciclo escolar, y diseñar estrategias para construir ambientes afectivos que sostengan la continuidad entre los cuidados del hogar y los del servicio.
Tema 2. El fortalecimiento de la exploración e investigación del mundo en Educación Inicial
Propósito: Reflexionar acerca de las formas en las que las y los agentes educativos facilitan y promueven la exploración e investigación del mundo en las niñas y los niños, e implementar estrategias que favorezcan su participación, juego y movimiento libre.
Reflexionar acerca de las formas en las que las y los agentes educativos facilitan y promueven la exploración e investigación del mundo en las niñas y los niños, e implementar estrategias que favorezcan su participación, juego y movimiento libre.
Educación Preescolar (Fase 2)
Dos temas para colectivos de preescolar, centrados en el juego y el pensamiento científico.
Tema 1. El juego como herramienta para la vinculación entre los Campos Formativos en la Fase 2
Propósito: Reconocer el juego como una alternativa viable para establecer vinculaciones pertinentes entre los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje de distintos Campos Formativos del Programa Sintético de la Fase 2.
Reconocer el juego como una alternativa viable para establecer vinculaciones pertinentes entre los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje de distintos Campos Formativos del Programa Sintético de la Fase 2.
Tema 2. Desarrollo del pensamiento científico a partir de la curiosidad y la exploración del entorno
Propósito: Fortalecer las prácticas docentes para favorecer el diseño de situaciones de aprendizaje situado en donde niñas y niños de preescolar formulen preguntas, observen, exploren, comparen, experimenten, indaguen y expliquen con sus propios recursos lo que ocurre.
Fortalecer las prácticas docentes para favorecer el diseño de situaciones de aprendizaje situado en donde niñas y niños de preescolar formulen preguntas, observen, exploren, comparen, experimenten, indaguen y expliquen con sus propios recursos lo que ocurre.
Educación Primaria
Un tema específico para colectivos de primaria.
Tema 1. Educación financiera para el bienestar personal, familiar y comunitario en el marco de la Nueva Escuela Mexicana
Propósito: Propiciar la integración curricular de la educación financiera en el diseño e implementación de experiencias de aprendizaje que promuevan en niñas, niños y adolescentes el desarrollo de capacidades financieras encaminadas a favorecer el bienestar personal, familiar y comunitario.
Propiciar la integración curricular de la educación financiera en el diseño e implementación de experiencias de aprendizaje que promuevan en niñas, niños y adolescentes el desarrollo de capacidades financieras encaminadas a favorecer el bienestar personal, familiar y comunitario.
Educación Secundaria (Fase 6)
Un tema específico para colectivos de secundaria.
Tema 1. Vinculación de los elementos curriculares en la Fase 6
Propósito: Identificar diversas posibilidades de construir vinculaciones curriculares para fortalecer el trabajo colegiado y favorecer la contextualización del currículo en el marco del codiseño del Programa Analítico y del diseño de propuestas didácticas pertinentes.
Identificar diversas posibilidades de construir vinculaciones curriculares para fortalecer el trabajo colegiado y favorecer la contextualización del currículo en el marco del codiseño del Programa Analítico y del diseño de propuestas didácticas pertinentes.
Escuelas Multigrado
Cinco temas para escuelas multigrado, elaborados por especialistas en esta modalidad.
Tema 1. Trayectorias de aprendizaje en aulas multigrado: continuidad, transiciones y progresión
Propósito: Reconocer las potencialidades de la pedagogía multigrado para atender la diversidad y favorecer las trayectorias de aprendizaje, a fin de diseñar estrategias que contribuyan a la continuidad educativa, acompañen las transiciones entre niveles y grados, y favorezcan la progresión de los aprendizajes.
Reconocer las potencialidades de la pedagogía multigrado para atender la diversidad y favorecer las trayectorias de aprendizaje, a fin de diseñar estrategias que contribuyan a la continuidad educativa, acompañen las transiciones entre niveles y grados, y favorezcan la progresión de los aprendizajes.
Tema 2. Interculturalidad crítica, lenguas y saberes en escuelas multigrado
Propósito: Reconocer, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica, la diversidad lingüística, cultural y de saberes presente en las escuelas multigrado, para tomar decisiones pedagógicas, curriculares y de gestión que fortalezcan las lenguas originarias y el diálogo de saberes.
Reconocer, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica, la diversidad lingüística, cultural y de saberes presente en las escuelas multigrado, para tomar decisiones pedagógicas, curriculares y de gestión que fortalezcan las lenguas originarias y el diálogo de saberes.
Tema 3. La autonomía de niñas, niños y adolescentes en el aula multigrado
Propósito: Reconocer las posibilidades pedagógicas del aula multigrado para favorecer la autonomía de niñas, niños y adolescentes: participación activa, toma de decisiones, autorregulación, aprendizaje entre pares y corresponsabilidad en sus procesos de aprendizaje.
Reconocer las posibilidades pedagógicas del aula multigrado para favorecer la autonomía de niñas, niños y adolescentes: participación activa, toma de decisiones, autorregulación, aprendizaje entre pares y corresponsabilidad en sus procesos de aprendizaje.
Tema 4. Organización del tiempo y del aula multigrado
Propósito: Reconocer las contribuciones de las formas de organización del tiempo, el espacio y los agrupamientos flexibles en las aulas multigrado, para favorecer el aprendizaje, la colaboración entre pares y la atención a la diversidad.
Reconocer las contribuciones de las formas de organización del tiempo, el espacio y los agrupamientos flexibles en las aulas multigrado, para favorecer el aprendizaje, la colaboración entre pares y la atención a la diversidad.
Tema 5. Integración de la comunidad en las aulas multigrado
Propósito: Reconocer la diversidad de saberes, experiencias, voces, lenguas y prácticas comunitarias presentes en el aula multigrado, y reflexionar sobre las posibilidades de incorporarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Reconocer la diversidad de saberes, experiencias, voces, lenguas y prácticas comunitarias presentes en el aula multigrado, y reflexionar sobre las posibilidades de incorporarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Cómo elegir los temas en colectivo
Partir del Programa Analítico y del Programa de mejora continua
Revisar qué problemáticas y prioridades definimos en la Primera Sesión y qué tema ayuda a atenderlas.
Leer los propósitos antes de decidir
El propósito de cada documento indica qué se espera reflexionar o diseñar; es el mejor criterio para seleccionar.
Combinar temas generales y de nuestro nivel
Las orientaciones permiten tomar temas de otro nivel cuando sean pertinentes o incorporar asuntos distintos a los propuestos.
Distribuirlos entre la Tercera y la Séptima Sesión
Acordar el orden y el tiempo de cada tema, y ajustar el itinerario si cambian las necesidades de la escuela.
La dirección y la supervisión acompañan la reflexión, pero los temas los eligen las maestras y los maestros. Fuente de los documentos: página oficial de insumos del CTE.
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Segunda Sesión Ordinaria CTE 2026-2027
Consulta Nacional: fechas, plataformas, actividades y documentos.
Consultar material → CTE 2026-2027Primera Sesión Ordinaria CTE 2026-2027
Dónde se define el itinerario, junto con el Programa Analítico y el Programa de mejora continua.
Consultar material → Ciclo anteriorItinerario CTE 2025-2026: 12 temas
Los temas del ciclo pasado, útiles como antecedente o para profundizar.
Consultar material → Todas las sesionesConsejo Técnico Escolar: todas las sesiones
Materiales del ciclo vigente y de ciclos anteriores, organizados por sesión.
Consultar material →Continúa con esta ruta formativa
El trayecto del colectivo entre septiembre y junio:
Preguntas frecuentes
¿Es obligatorio abordar todos los temas del itinerario?
No. Los temas sugeridos por la SEP son referentes, no una lista obligatoria ni una secuencia fija. Cada colectivo elige los que respondan a sus necesidades y puede incorporar otros asuntos.
¿Una escuela primaria puede trabajar temas de otro nivel?
Sí. Las orientaciones permiten recuperar materiales de otro nivel cuando sean pertinentes; por ejemplo, un colectivo de primaria puede tomar el tema de pensamiento científico de preescolar o uno de multigrado.
¿Qué tema se relaciona más con el Programa Analítico?
El tema «Apuntes sobre el plano didáctico en la Nueva Escuela Mexicana» articula la planeación didáctica con los planos del Programa Analítico; en secundaria, «Vinculación de los elementos curriculares en la Fase 6» aborda el codiseño desde las disciplinas.
¿Cuándo se empieza a trabajar el itinerario en el ciclo 2026-2027?
A partir de la Tercera Sesión Ordinaria, el 27 de noviembre de 2026, porque la Segunda Sesión se destina a la Consulta Nacional. La Octava Sesión, el 25 de junio de 2027, se reserva para valorar el Programa Analítico y el Programa de mejora continua.