Material Educativo Mx comparte esta guía para el colectivo docente. La presencia de una alumna o un alumno en el salón no garantiza que pueda participar y demostrar lo que aprende. El tema de ajustes razonables propone identificar qué condiciones del entorno generan barreras y decidir modificaciones concretas, también para estudiantes con aptitudes sobresalientes.
Lo Que Debes Saber
- Tema 3 de Educación Básica: Ajustes razonables en la atención de niñas, niños y adolescentes con discapacidad y aptitudes sobresalientes
- Dirigido a los colectivos de Educación Básica; requiere adaptación al servicio, nivel y contexto.
- Documento SEP del ciclo 2026–2027: 15 páginas.
- Puede trabajarse a partir de la Tercera Sesión Ordinaria, cuando el colectivo lo elija dentro de su itinerario.
- Foco de esta guía: Identificar una barrera concreta y diseñar un ajuste con responsables y seguimiento.
La numeración identifica el tema en la colección de Educación Básica; no asigna un número de sesión ni una secuencia de estudio. Cada colectivo decide el orden y el tiempo que necesita y puede retomar el material durante el ciclo 2026–2027.
Qué Propone el Documento
El documento oficial se titula «Ajustes razonables en la atención de niñas, niños y adolescentes con discapacidad y aptitudes sobresalientes». Esta lectura editorial recupera sus ideas y organiza posibilidades de trabajo. Las actividades identificadas como propuestas de Material Educativo Mx son sugerencias adaptables; no añaden productos obligatorios a las orientaciones SEP.
Accesibilidad, DUA y Ajustes Razonables
Las páginas 3 a 5 distinguen tres respuestas complementarias. La accesibilidad universal considera condiciones de los entornos y servicios para toda la comunidad. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) incorpora flexibilidad desde la planeación del grupo. Los ajustes razonables atienden necesidades particulares cuando el diseño general resulta insuficiente. Diferenciarlos ayuda a decidir qué requiere la situación y a evitar recetas idénticas para todas las personas.
Reconocer las Barreras en el Contexto
El documento desplaza la mirada hacia las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). La revisión incluye materiales, comunicación, movilidad, evaluación, interacción y prácticas de la comunidad. En las páginas 8 a 10 se propone recorrer la experiencia escolar de una persona, priorizar barreras y organizar la respuesta. Describir la barrera permite actuar con mayor precisión que anotar únicamente una condición del estudiante.
Incluir las Aptitudes Sobresalientes
La página 6 señala que esta atención requiere retos significativos, relacionados con capacidades, intereses y creatividad. El enriquecimiento curricular puede ampliar la complejidad o profundidad de una experiencia compartida. Asignar más ejercicios repetitivos, separar sistemáticamente al estudiante o adelantar Contenidos de forma indiscriminada puede perder el sentido de esa respuesta. La valoración debe atender lo que realmente necesita para desarrollar sus capacidades.
Claves Para el Análisis
| Aspecto | Qué Podemos Revisar |
|---|---|
| Situación y barrera | Precisar qué experiencia se quiere garantizar y qué condición del entorno la dificulta. |
| Necesidad y ajuste | Definir qué requiere la persona y qué modificación concreta se implementará. |
| Implementación | Acordar quién participará, con qué recursos, cuándo y en qué espacios. |
| Seguimiento | Observar si mejoraron el acceso, la participación y la demostración del aprendizaje. |
Evitemos esperar un diagnóstico clínico para comenzar a eliminar una barrera observable, reducir automáticamente las expectativas o hacer que otra persona sustituya permanentemente la participación del estudiante. El documento identifica estas prácticas en la página 5. Un apoyo se valora por las oportunidades que abre y por su pertinencia, no por lo vistoso del material.
Propuesta Para Trabajar en el CTE
Propuesta editorial de Material Educativo Mx. Ajusten la profundidad y el tiempo a su itinerario; pueden distribuir el análisis en más de un encuentro.
Recorrer la jornada
Recuperen una situación y revisen llegada, actividades, transiciones, recreo y evaluación, según resulte pertinente.
Priorizar la barrera
Elijan una condición de alto impacto que la escuela pueda comenzar a transformar. Escuchen a la persona y a quienes aportan información relevante.
Diseñar el ajuste
Usen la secuencia del PDF: Situación, Barrera, Necesidad, Ajuste razonable, Implementación y Seguimiento.
Valorar y ajustar
Comparen las oportunidades de participación antes y después y decidan si el apoyo debe mantenerse o modificarse.
Ejemplo de Aplicación
Ejemplo editorial para adaptar a las condiciones de la escuela.
Si una actividad busca que el alumnado explique un procedimiento, una dificultad de escritura manual puede impedir que una estudiante muestre lo que comprende. El equipo analiza si una respuesta oral o una herramienta de apoyo permite recoger esa explicación manteniendo el propósito de aprendizaje. En otro caso, un alumno que ya domina una tarea podría investigar una variante y justificar soluciones de mayor complejidad vinculadas con el mismo trabajo del grupo. Son ejemplos editoriales: la decisión depende de la barrera y las necesidades identificadas.
Cómo Adaptarlo al Nivel Educativo
En preescolar pueden revisar comunicación, materiales de juego y transiciones. En primaria, acceso a textos, producción de respuestas y participación en equipos. En secundaria, coordinación entre docentes para evitar apoyos contradictorios y revisar las condiciones de evaluación. Educación Especial, cuando esté disponible, puede enriquecer el análisis junto con el colectivo, la familia y el estudiantado.
Acuerdos y Seguimiento
El PDF propone organizar ámbito, BAP, persona o grupo involucrado, ajustes, recursos, evidencia, responsables y fecha de revisión. Puede aprovecharse ese esquema dentro de los registros que ya utiliza la escuela. Las páginas 11 a 14 explican la articulación con el Programa Analítico y el Programa de mejora continua; no plantean un Programa Analítico separado para cada estudiante.
Consulta el Documento SEP
Fuente principal: Secretaría de Educación Pública, Consejo Técnico Escolar, Educación Básica, ciclo escolar 2026–2027. 15 páginas. Páginas 1–3: propósitos y enfoque; 4–5: diferencias conceptuales; 6: aptitudes sobresalientes; 7–10: BAP y diseño del ajuste; 11–14: articulación escolar; 15: fuentes.
Consulta las orientaciones completas y las referencias del documento.
Referencia: documento original de la SEP. La síntesis y los ejemplos de esta guía no modifican el PDF.
Para Profundizar
Lecturas y recursos recomendados en el documento SEP. Las notas de orientación son de Material Educativo Mx; no implican que todas las obras se hayan utilizado como fuente directa de esta guía.
- Moreno Angarita, M. (2023). Glosario de apoyos educativos y ajustes razonables para garantizar la participación plena de estudiantes con discapacidad: Documento de información. UNESCO Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Para ampliar conceptos sobre apoyos educativos y ajustes razonables. Consultar la Fuente Original.
- Universidad de Chile. (s. f.). ¿Qué son los ajustes razonables? Dirección de Gestión y Desarrollo de Personas. Lectura conceptual citada por SEP. Consultar la Fuente Original. La página de origen corresponde a inclusión laboral; no es una norma escolar mexicana.
Referencias del Documento SEP
Bibliografía que presenta el insumo oficial. Se conservan autorías, títulos y ediciones. Las fechas de reforma son las indicadas en ese documento; para una aplicación normativa, consulten el texto oficial vigente enlazado.
- Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (13 de diciembre de 2006). Consultar la Fuente Original.
- Ley General de Educación. (30 de septiembre de 2019; última reforma indicada por el insumo SEP: 15 de enero de 2026). Diario Oficial de la Federación. Consultar la Fuente Original.
- Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. (30 de mayo de 2011; última reforma indicada por el insumo SEP: 14 de junio de 2024). Diario Oficial de la Federación. Consultar la Fuente Original.
- Secretaría de Educación Pública. (s. f.). ¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)? Infografía. Consultar la Fuente Original.
- Secretaría de Educación Pública. (2025). Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022 (2.ª ed.). Guía del Plan de Estudio 2022 en Material Educativo Mx. Consultar la Fuente Original.
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Consultar la Guía →Preguntas Frecuentes
¿DUA y Ajustes Razonables Son lo Mismo?
El DUA incorpora flexibilidad desde el diseño para el grupo. Los ajustes razonables responden a una necesidad particular cuando las condiciones generales resultan insuficientes.
¿Las Aptitudes Sobresalientes También Se Consideran?
Sí. El documento incluye respuestas individualizadas y enriquecimiento curricular que amplían las oportunidades de aprendizaje con retos significativos, vinculados con el trabajo del grupo.
¿Hace Falta un Programa Analítico por Estudiante?
El documento propone integrar las decisiones inclusivas en el trabajo curricular de la escuela. No plantea elaborar un Programa Analítico distinto para cada estudiante.
Equipo Editorial de Material Educativo Mx