Como docentes, sabemos que enseñar de manera fragmentada o dividir el día en asignaturas aisladas hace mucho que dejó de ser efectivo. En las aulas, todos los días lidiamos con el reto de despertar el interés genuino de nuestros alumnos. Es por eso que, en esta Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) 2025-2026, el Tema 3 nos invita a consolidar el Trabajo por Proyectos como el corazón de nuestra práctica educativa en la Nueva Escuela Mexicana.
Colegas, aunque trabajar por proyectos no es algo nuevo en México, su enfoque actual nos exige un nivel de creatividad y vinculación comunitaria sin precedentes. MaterialEducativo.mx pone a disposición el documento completo con las orientaciones oficiales y los insumos técnicos de este tema en formato PDF al final del artículo, listos para descargar gratuitamente, de manera que puedan centrar su esfuerzo en la reflexión pedagógica durante la sesión colegiada.
¿Cómo entender el Trabajo por Proyectos en la NEM?
Mi recomendación para este espacio del CTE es que evitemos ver los proyectos como una simple serie de pasos a seguir. Pasar de dictar una lección a acompañar una investigación cambia completamente nuestro rol. Los Libros de Texto Gratuitos (LTG) son un excelente repositorio de proyectos diseñados por otros maestros, pero el verdadero éxito radica en nuestra capacidad para adaptarlos con flexibilidad a la realidad de nuestra escuela.
Para orientar su análisis en plenaria, las orientaciones de la SEP definen cuatro características fundamentales que deben guiar nuestro trabajo por proyectos. Les sugiero discutir en colectivo cómo están viviendo cada una de estas características en sus aulas:
1. Proceso Creativo
Diseñar proyectos exige flexibilidad y libertad docente. Se aleja de seguir un libro puntualmente; implica adaptar la enseñanza, probar estrategias nuevas y acompañar la indagación.
2. Interdisciplinariedad
Al resolver problemas de la vida real, los alumnos movilizan saberes de distintos Campos Formativos simultáneamente, dándole verdadero sentido y significado a lo que aprenden.
3. Participación de NNA
Niñas, niños y adolescentes asumen el protagonismo. Mediante asambleas, deciden con el docente qué investigar y cómo hacerlo, aprendiendo de manera colaborativa.
4. Perspectiva Social y Crítica
Estimula la sensibilidad de los alumnos ante la desigualdad, discriminación e injusticias, fomentando preguntas críticas sobre su entorno y la dignidad humana.
Preguntas Detonadoras para el Colectivo
Para que la sesión no se quede solo en teoría, las orientaciones proponen algunas preguntas generadoras. Les aconsejo elegir solo un par de ellas y debatirlas profundamente con base en los proyectos que ya implementaron este ciclo:
- ¿Qué papel han jugado la lectura de la realidad y el Programa Analítico de su escuela al momento de diseñar o adaptar los proyectos?
- ¿Cómo han usado los proyectos propuestos en los LTG y qué ajustes razonables han tenido que realizarles?
- ¿De qué manera las metodologías sociocríticas han enriquecido sus intervenciones pedagógicas?
Insumos Oficiales: Estrategia de Revisión
Para este bloque, la Secretaría nos ofrece recursos muy valiosos, como el Taller "Sentipensar, Crear y Diseñar Proyectos desde el Corazón del Aula", que vincula la dimensión personal del docente con el diseño de proyectos. En lugar de ver todos los videos, dividan los insumos por grados o fases y socialicen los hallazgos más relevantes en plenaria.
A continuación, les organizamos todos los insumos oficiales del Tema 3 para un acceso rápido y directo:
Descarga Tema 3: Trabajo por Proyectos
Compañeras y compañeros, MaterialEducativo.mx tiene listo el paquete oficial completo. Descarguen las orientaciones técnicas y los recursos para enriquecer su debate en esta Séptima Sesión Ordinaria:
DESCARGAR PAQUETE TEMA 3 PDFMateriales Relacionados:
Mstro. Ricardo M. Guerra