Para el lunes 12 de octubre de 2026, en Material Educativo Mx preparamos 9 actividades del Día de la Resistencia Indígena para primaria, organizadas por fase y basadas en las lecturas del cuadernillo oficial del Maratón por la Lectura y las Artes. Las fichas de las tres fases están reunidas en un PDF listo para imprimir.
Lo que debes saber
- Para quién: primaria; fase 3 (1.º y 2.º), fase 4 (3.º y 4.º) y fase 5 (5.º y 6.º).
- Qué incluye: 3 actividades por fase, con lectura, materiales, inicio, desarrollo, cierre y criterio de evaluación.
- Duración: 80 minutos en fase 3, 100 en fase 4 y 120 en fase 5; se pueden aplicar completas o elegir una.
- Lecturas: tomadas de la antología oficial de la SEP; no se necesita internet en el aula.
- Descarga: PDF gratuito con las 3 fichas, tamaño carta.
¿Cómo trabajar el Día de la Resistencia Indígena en primaria?
La antología de la SEP sitúa el 12 de octubre en la resistencia y la continuidad de las culturas, lenguas y pensamientos de los pueblos indígenas y afromexicanos. Su mayor riqueza didáctica es escuchar a sus autoras y autores y relacionar sus voces con prácticas actuales de respeto, en lugar de reducir el tema a la llegada de Colón, a una manualidad decorativa o a la representación de un pueblo indígena genérico.
Como la antología no es una secuencia graduada, las lecturas se seleccionaron según la complejidad de cada fase: en fase 3 se priorizan poemas breves, la lectura en voz alta y el dibujo; en fase 4, la interpretación y las conexiones; en fase 5, la lectura crítica y la argumentación.
Vinculación sugerida
Campos Formativos Lenguajes, Ética, Naturaleza y Sociedades; Ejes Articuladores de interculturalidad crítica, inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas. Ajusten la vinculación al Programa Analítico de su grupo.
Fase 3: actividades para 1.º y 2.º grado
Escuchar, dibujar y respetar. Propósito: reconocer que las lenguas y los saberes de los pueblos siguen vivos. Duración total: 80 minutos.
Un jardín de lenguas · 25 min
Lectura: «Voy a mirar las flores que se levantan…», anónimo (pp. 46-48). Lean en voz alta mencionando título y autoría; pregunten qué representan las flores. Cada niña o niño dibuja una flor y dicta o escribe una acción para respetar las lenguas. Unan las flores en un mural. Evalúa: relaciona flores con lenguas y propone respeto.
Palabras que florecen · 25 min
Lectura: «Se oye kuakualtsin», Reynaldo Rivera Guerrero (pp. 23-25). Lean la versión en español e identifiquen que también está escrita en náhuatl. Conversen sobre por qué una lengua se parece a una semilla y dibujen cómo cuidarla en la escuela. Cierre: «Todas las lenguas merecen…». Evalúa: explica con dibujo u oralmente una forma de cuidado.
Saberes que siguen vivos · 30 min
Lectura: «Todavía viven, todavía…», Reynaldo Rivera Guerrero (pp. 20-22). Reconozcan las actividades del poema; dibujen un saber mencionado y otro de su comunidad, y expliquen quién lo comparte. Formen una galería: «Los saberes siguen vivos cuando…». Evalúa: reconoce un saber y cómo se transmite.
Fase 4: actividades para 3.º y 4.º grado
Interpretar, conectar y crear. Propósito: relacionar lengua, memoria e identidad, y actuar contra la discriminación. Duración total: 100 minutos.
La lengua es una semilla · 30 min
Lectura: «Se oye kuakualtsin», Reynaldo Rivera Guerrero (pp. 23-25). Localicen la comparación entre lengua y semilla; en parejas expliquen qué necesita una lengua para seguir viva y dibujen una planta: raíces = personas, tallo = usos, flores = saberes. Presenten una acción para cuidarla en la escuela. Evalúa: interpreta la comparación y justifica su propuesta.
Mi casa guarda memorias · 35 min
Lectura: «Casa flor», Nadia López García (pp. 33-35). Distingan lo que la casa hace literalmente y lo que expresa el poema. Creen una casa de papel con dibujos de sonidos, olores y saberes del texto, y un recuerdo propio si desean compartirlo. Evalúa: explica una imagen poética y la relaciona con un saber.
Un mural contra las burlas · 35 min
Lectura: «Negrura de antaño», Aleida Violeta Vázquez Cisneros (pp. 18-19). Reconozcan el orgullo por los ancestros y la identidad afrodescendiente. Analicen un caso ficticio: en el recreo alguien se burla de una compañera por su color de piel o por hablar otra lengua. Creen viñetas de problema, respuesta respetuosa y reparación, sin repetir insultos. Evalúa: identifica la discriminación y propone una respuesta concreta.
Fase 5: actividades para 5.º y 6.º grado
Analizar, argumentar y transformar. Propósito: reconocer voces propias y proponer acciones por la dignidad y la diversidad. Duración total: 120 minutos.
¿Quién cuenta la historia? · 40 min
Lectura: «Descolonizar la información», Guadalupe Martínez Pérez (pp. 29-32). Identifiquen por qué la autora defiende contar su propia historia. Comparen dos mensajes creados para el ejercicio: A. «Todos los pueblos indígenas viven igual y sus costumbres pertenecen al pasado»; B. «Los pueblos indígenas tienen historias, lenguas y formas de vida diversas; sus integrantes deben decidir cómo contar sus experiencias». Señalen quién habla, qué omite y qué evidencia usa, y reescriban el mensaje injusto. Evalúa: detecta un estereotipo y argumenta con el texto.
Yanga: libertad y acuerdos · 40 min
Lectura: «Yanga. Una historia de aguerridos cimarrones libertarios», Chris Mercer (pp. 59-61). Identifiquen el conflicto, la negociación y el resultado; elaboren el esquema problema → demandas → acuerdos → libertad y distingan lo narrado de lo que falta investigar. No escenifiquen relaciones de esclavitud. Evalúa: reconstruye la negociación y distingue evidencia de inferencia.
Nuestras voces merecen respeto · 40 min
Lectura: «Tu palabra», Mardonio Carballo (pp. 49-51). Interpreten la relación entre palabra, agua y sequía. Diseñen un cartel con un problema de discriminación lingüística, un mensaje argumentado y una acción escolar viable; acuerden responsable y fecha de revisión. Evalúa: interpreta una metáfora y propone una acción verificable.
Mediación, inclusión y evaluación formativa
| Aspecto | Recomendación |
|---|---|
| Lectura | Mencionen siempre título y autoría. Muestren que hay versiones en distintas lenguas, sin inventar pronunciaciones ni traducciones; si hay una persona hablante, incorpórenla con su consentimiento. |
| Respeto | Ningún estudiante debe representar a todo un pueblo ni revelar su identidad o lengua familiar para participar. Presenten a los pueblos en el presente y eviten disfraces o caricaturas. |
| Accesibilidad | Ofrezcan lectura en voz alta, letra ampliada, organizadores, dibujo, dictado o respuesta oral. Usen casos ficticios para hablar de discriminación. |
| Evaluación | Registren cada criterio como logrado, en proceso o requiere apoyo. Retroalimenten con una pregunta y una sugerencia, sin calificar la destreza artística. |
| Cierre | Pregunten qué cambió en su comprensión del tema y qué acción de respeto pueden sostener después del 12 de octubre. |
Consulta y descarga las fichas en PDF
Las tres fichas (fase 3, fase 4 y fase 5) están reunidas en un solo PDF tamaño carta, listo para imprimir o proyectar. Revísalo aquí mismo antes de descargarlo.
Ábrelo aquí mismo, sin salir del sitio.
Necesitas el cuadernillo oficial
Las actividades usan las lecturas de la antología de la SEP (las páginas corresponden a la numeración impresa). Consulta y descarga el cuadernillo completo en el artículo del Maratón por la Lectura: Día de la Resistencia Indígena.
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Maratón por la Lectura: Resistencia Indígena
Cuadernillo de 71 páginas con 16 lecturas, películas, música y preguntas de reflexión.
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Ver calendario completoPreguntas frecuentes
¿Qué actividades puedo hacer el 12 de octubre en primaria?
Para fase 3 se proponen un mural de flores, dibujos sobre el cuidado de las lenguas y una galería de saberes; para fase 4, una planta de la lengua, una casa de memorias y un mural contra las burlas; para fase 5, el análisis de estereotipos, un esquema sobre Yanga y un cartel contra la discriminación lingüística.
¿Las actividades forman parte del material oficial de la SEP?
No. Son una adaptación didáctica independiente de Material Educativo Mx basada en las lecturas de la antología oficial del Maratón por la Lectura y las Artes.
¿Cuánto tiempo requieren?
Entre 25 y 40 minutos cada una: 80 minutos en total para fase 3, 100 para fase 4 y 120 para fase 5. Pueden realizarse como secuencia o elegir solo una.
¿Necesito internet en el aula?
No. Basta con preparar las páginas de las lecturas y las fichas impresas antes de la sesión.
Material Educativo Mx elabora estas actividades con fines educativos. Los textos citados pertenecen a sus autoras y autores; la antología es un material de la SEP.
Equipo Editorial de Material Educativo Mx
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