馃帴馃挕Descubre c贸mo la evaluaci贸n formativa en educaci贸n primaria secundaria Fase 6 馃彨馃攳puede transformar la manera de valorar los procesos de aprendizaje. ¡Observa y reflexiona! 馃専✏️




Soy Abel Jared P茅rez Calvo, maestro en desarrollo y planeaci贸n de la educaci贸n en educaci贸n b谩sica. He dado clases de matem谩ticas, ciencias y tecnolog铆a. Trabajo en la escuela secundaria t茅cnica n煤mero 66 Francisco J. M煤gica aqu铆 en la Ciudad de M茅xico.

A lo largo de mi trayectoria profesional, me di cuenta de que la evaluaci贸n era todo un reto y que no se reduce a calificar o clasificar a nuestros estudiantes a partir de sus resultados evaluativos, sino de poder brindar retroalimentaci贸n y ofrecerles una ruta de mejora. Me di cuenta de que este reto era compartido cuando comenc茅 a trabajar en diferentes trayectos formativos para encontrar mejores estrategias, la organizaci贸n de instrumentos y acciones puntuales para evaluar de manera formativa dentro de mi aula.

Me di cuenta de que maestras y maestros tienen exactamente el mismo desaf铆o, pero sobre todo las mismas ganas de poder mejorar. La evaluaci贸n formativa en el marco de la nueva escuela mexicana se centra en poder recoger informaci贸n para poder ayudar a nuestras alumnas y a nuestros alumnos a entender sus 谩reas de oportunidad para que se conviertan en fortalezas.

A trav茅s de diferentes instrumentos de evaluaci贸n y acciones puntuales en el aula, de observaci贸n tanto de manera formal como semi-formal o incluso informal, podemos brindar retroalimentaci贸n y establecer un trayecto de mejora constante. La evaluaci贸n formativa es un proceso continuo y debe ser flexible para que se adapte a las diferentes situaciones que encontramos en nuestro contexto 谩ulico.

A medida que nos esforzamos por integrar una evaluaci贸n formativa en nuestro proceso de ense帽anza-aprendizaje, nuestros estudiantes se ver谩n fortalecidos. Es una manera de potenciar cada una de sus habilidades y de lograr, entre todas y todos, establecer poco a poco un progreso de aprendizaje.

Recientemente, en nuestra escuela, llevamos a cabo un proyecto comunitario que provino de la contextualizaci贸n y de una problem谩tica real de nuestra comunidad. A partir del an谩lisis y del diagn贸stico de las dificultades que enfrentamos d铆a con d铆a en nuestra escuela, escogimos un tema relevante y de relevancia social que nos permiti贸 ahondar en esta problem谩tica y brindar algunas soluciones.

El proyecto fue interdisciplinario, participaron todas las asignaturas. Con gran 谩nimo, pudimos establecer una ruta de trabajo y llegar a elementos muy puntuales en el desarrollo de aprendizaje de nuestras alumnas y nuestros alumnos. La evaluaci贸n formativa jug贸 un papel muy importante desde el diagn贸stico, recabando cada una de las diferentes oportunidades para tener informaci贸n vinculante que nos lleva a la mejora y la concreci贸n, no solamente de productos, sino de procesos de aprendizaje.

Cada una de las personas involucradas tuvo la oportunidad de ejercer su voz, dar sus opiniones, recibir retroalimentaci贸n y formular nuevas hip贸tesis. As铆 encontramos que nuestras estudiantes y nuestros alumnos lograron un proceso de aprendizaje 贸ptimo, al grado que pudimos llevar a cabo una muestra pedag贸gica que abri贸 sus puertas a toda la comunidad.

La evaluaci贸n formativa en este proyecto de aprendizaje, que fue de car谩cter comunitario, es muy importante. Permite que la autoestima de nuestras alumnas y de nuestros alumnos se vea fortalecida, que encuentren los logros y la motivaci贸n necesaria para continuar aprendiendo.

Realmente es posible decir que la evaluaci贸n formativa puede ser una realidad si centramos esfuerzos comunes, si el Consejo T茅cnico Escolar es un espacio en el que maestras y maestros podemos compartir nuestras ideas y de manera general entrar en un consenso que nos permita lograr, de forma participativa, comunicativa y dial贸gica, un proceso de aprendizaje en todo nuestro estudiantado.

Gracias por su atenci贸n y no puedo esperar para ver qu茅 proyectos y qu茅 formas tenemos para implementar esta evaluaci贸n formativa. ¡Hasta pronto!