La Secretaría de Educación Pública publicó las Orientaciones para la Preparación de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar. Directivos y Supervisores. Educación Básica, correspondientes al ciclo escolar 2026-2027.
Este documento está dirigido a supervisoras, supervisores, directoras y directores. Su propósito es preparar el acompañamiento que brindarán a los colectivos docentes antes y durante la semana de trabajo del 24 al 28 de agosto de 2026.
La preparación se organiza alrededor de dos asuntos relacionados: la consolidación del CTE como comunidad de aprendizaje y el acompañamiento a los procesos de gestión necesarios para iniciar el ciclo escolar, particularmente el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua.
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1. Agenda de trabajo y propósitos
Las orientaciones no proponen una agenda rígida organizada por días ni establecen tiempos iguales para todas las escuelas. La intención es que cada colectivo, a partir de sus necesidades y de su experiencia del ciclo anterior, decida qué temas abordará, en qué orden y con qué profundidad.
Para la preparación de la Fase Intensiva se plantean dos propósitos:
- Reflexionar sobre las acciones de acompañamiento necesarias para favorecer la consolidación de los colectivos docentes como comunidades de aprendizaje.
- Proponer acciones de acompañamiento para que los colectivos avancen en los procesos de gestión del inicio del ciclo escolar: el Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua.
2. Los seis pasos para preparar la Fase Intensiva
1. Leer las orientaciones dirigidas a las escuelas
Antes de la reunión del personal de supervisión con las directoras y los directores de la zona escolar, todas las personas participantes deben conocer las Orientaciones para la Fase Intensiva dirigidas a centros y escuelas.
Esta lectura permite aprovechar la reunión de zona para analizar los temas y no solamente para distribuir materiales.
2. Preparar la información de las escuelas
Es necesario reunir información sobre los logros alcanzados durante el ciclo anterior, tanto en los aprendizajes de las y los estudiantes como en el trabajo docente y en los procesos de mejora continua.
Analizar hasta dónde ha avanzado cada escuela ayuda a reconocer lo que falta y a establecer un punto de partida realista para el nuevo ciclo escolar.
3. Dialogar y acordar la agenda de trabajo
Con base en la información disponible y en la revisión de las orientaciones, supervisores y directivos dialogan sobre el trabajo que desarrollarán durante la semana.
Los acuerdos de zona pueden ofrecer una orientación común, pero cada directora o director debe definir la agenda de su escuela. Las escuelas no son iguales, aun cuando compartan algunos rasgos o necesidades.
La reunión también es una oportunidad para que las directoras y los directores expresen las dificultades que enfrentan sus colectivos y para identificar apoyos específicos, más allá de entregar formatos, presentaciones o insumos.
Al organizar la agenda deben reservarse espacios para las dos consultas indicadas en el documento:
- 24 y/o 25 de agosto: consulta sobre el impacto de los dispositivos digitales en las infancias y las juventudes. Consultar ejercicio.
- A partir del 26 de agosto: Cuestionario Diagnóstico relacionado con el Compromiso Presidencial número 27. Consultar cuestionario.
4. Acompañar la consolidación de comunidades de aprendizaje
Supervisores y directivos deben analizar qué elementos del CTE necesitan fortalecerse en sus colectivos. Entre ellos pueden estar la participación activa, la confianza para compartir dificultades, el aprendizaje entre pares, la reflexión sobre la práctica y la construcción de acuerdos.
El documento invita a realizar un análisis crítico. No basta con afirmar que una escuela ya es una comunidad de aprendizaje; es necesario reconocer qué condiciones existen y qué acciones concretas pueden ayudar a consolidarlas.
5. Acompañar el codiseño del Programa Analítico
El acompañamiento debe ayudar a que los colectivos comprendan el sentido del Programa Analítico y no elaboren sus planeaciones directamente a partir de los Programas Sintéticos.
Las orientaciones proponen trabajar dos aspectos:
- Lectura de la realidad: analizar cómo se realiza, qué dificultades aparecen y cómo evitar que se reduzca a describir la escuela o enumerar problemas sin problematizarlos.
- Contextualización y formulación: profundizar en los contenidos, los PDA, la integración curricular, los Ejes Articuladores y la organización del trabajo docente.
No se trata de que todas las escuelas sigan un mismo procedimiento ni de obligarlas a plasmar la lectura de la realidad en un formato. El propósito es contextualizar la enseñanza y hacer significativo el aprendizaje.
6. Acompañar el Proceso de Mejora Continua
El Proceso de Mejora Continua es una práctica permanente de búsqueda del logro de los propósitos educativos. Su revisión, seguimiento y evaluación permiten saber si las acciones planteadas conducen a los objetivos y metas de la escuela.
El acompañamiento debe ayudar a distinguir la relación entre el Proceso de Mejora Continua y el Programa de Mejora Continua, reconocer avances y dificultades, identificar problemáticas que pueden atenderse y priorizar las que se trabajarán durante el ciclo escolar.
Una actividad pertinente es realizar un ejercicio colectivo de priorización de problemáticas y acordar criterios para reconocer cuáles son más importantes y pueden ser atendidas por la escuela.
3. Durante el desarrollo de la Fase Intensiva
Responsabilidades de supervisores y supervisoras
- Asistir al CTE de algunas escuelas de la zona, priorizando aquellas que requieran mayor apoyo.
- Acordar con las directoras y los directores qué escuela acompañar.
- Observar, escuchar y apoyar, sin convertir la visita en una inspección.
- Respetar la autonomía del colectivo docente.
- Evitar establecer fechas, formatos o productos predeterminados.
- No solicitar evidencias ni versiones concluidas del Programa Analítico o del Programa de Mejora Continua al terminar la Fase Intensiva.
- Coordinar las sesiones de las escuelas multigrado de la zona cuando corresponda.
Responsabilidades de directoras y directores
- Coordinar las sesiones con base en la agenda previamente definida, manteniendo flexibilidad.
- Favorecer el diálogo sin monopolizar la palabra ni la toma de decisiones.
- Promover la participación activa de maestras y maestros.
- Propiciar acuerdos para continuar la construcción del Programa Analítico y del Programa de Mejora Continua.
4. Experiencias de acompañamiento pedagógico
Después de las orientaciones, el documento presenta experiencias de supervisoras y supervisores para analizar acciones de acompañamiento pedagógico, reconocer elementos comunes con la propia práctica y encontrar ideas que ayuden a enriquecerla.
La página oficial organiza estas experiencias en líneas temáticas. Para este ciclo se incluyen:
Consejo Técnico Escolar
Experiencias 4 a 7 sobre evaluación formativa, construcción del PMC y PA, trabajo interzonas y acompañamiento desde la supervisión.
Plan de Estudio 2022
Experiencia 4 sobre el estudio del Plan de Estudio 2022 en comunidades de aprendizaje.
Prácticas Educativas
Experiencias 11 a 15 sobre aprendizaje entre pares, autonomía profesional, formación, materiales educativos y acompañamiento diferenciado.
CONSULTAR EXPERIENCIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
5. Insumos para desarrollar la Fase Intensiva
Las orientaciones para directivos y supervisores se complementan con dos insumos dirigidos a las escuelas. Cada uno tiene una ruta de trabajo específica:
Centros y escuelas de educación básica
Orientaciones para que los colectivos docentes trabajen la comunidad de aprendizaje, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua.
VER ARTÍCULO Y DESCARGAR INSUMOEscuelas multigrado
Orientaciones adaptadas a la organización multigrado, los distintos grados o fases, el territorio y la participación comunitaria.
VER ARTÍCULO Y DESCARGAR INSUMO6. Otros materiales de la página oficial
La página oficial también reúne materiales complementarios para el ciclo escolar, entre ellos la sistematización de experiencias escolares en Comunidad de Aprendizaje, la Jornada de concientización sobre abuso sexual y maltrato infantil, los Ejercicios Integradores del Aprendizaje y la encuesta nacional para figuras educativas.
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Equipo Editorial de Material Educativo Mx
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