La Secretaría de Educación Pública publicó las Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar en Escuelas Multigrado. El documento está dirigido a las comunidades escolares que atienden varios grados o fases y propone una ruta de trabajo vinculada con su organización pedagógica, su territorio y sus condiciones comunitarias.
La Fase Intensiva se realizará del 24 al 28 de agosto de 2026. La escuela puede seleccionar, secuenciar y adaptar los temas de acuerdo con sus necesidades.
1. ¿Qué se mantiene y qué se adapta?
Las escuelas multigrado trabajan los mismos procesos sustantivos que el resto de las escuelas de educación básica:
- consolidación del CTE como comunidad de aprendizaje;
- codiseño del Programa Analítico;
- Proceso de Mejora Continua.
Lo que cambia es la manera de analizar y organizar estos procesos. La escuela debe considerar la atención simultánea de varios grados o fases, los distintos niveles de desarrollo, la organización de los tiempos y los saberes de la comunidad.
2. El CTE multigrado como comunidad de aprendizaje
En los contextos multigrado, el intercambio entre docentes y escuelas puede ser especialmente importante. El colectivo puede revisar cómo comparte experiencias, cómo construye acuerdos y qué apoyos necesita para enfrentar los retos de enseñar a estudiantes de diferentes grados.
También puede establecer acuerdos de colaboración entre escuelas de una misma zona, de modo que las experiencias pedagógicas se conviertan en conocimiento compartido.
3. Lectura de la realidad multigrado
La lectura de la realidad debe considerar no solo las características del alumnado, sino también las condiciones concretas del territorio. Pueden analizarse, entre otros aspectos:
- lenguas originarias y formas de comunicación;
- calendarios comunitarios y actividades productivas;
- migración y movilidad de las familias;
- saberes comunitarios y formas de participación;
- distancias, recursos y condiciones de la escuela;
- situaciones que afectan el aprendizaje y la convivencia.
Este análisis permite distinguir qué situaciones pueden atenderse mediante decisiones pedagógicas y cuáles requieren la participación de otros actores o gestiones adicionales.
4. Programa Analítico en escuelas multigrado
El codiseño debe ayudar a relacionar los contenidos con la realidad de las y los estudiantes. Una tarea importante consiste en identificar semejanzas, diferencias y niveles de complejidad para diseñar actividades comunes con distintos grados de profundización.
El colectivo puede preguntarse:
- ¿Qué contenidos pueden trabajarse mediante una situación común?
- ¿Qué aprendizajes requieren actividades diferenciadas por grado o fase?
- ¿Qué saberes comunitarios pueden incorporarse?
- ¿Cómo se organizarán los tiempos de trabajo autónomo y acompañamiento docente?
- ¿Qué productos o evidencias serán pertinentes para cada nivel?
El Programa Analítico no debe convertirse en una lista separada por grados sin relación entre sí. La organización multigrado permite construir experiencias comunes con diferentes niveles de complejidad, siempre que se respeten los procesos de aprendizaje de cada fase.
5. Proceso de Mejora Continua
Para iniciar el proceso, la comunidad escolar puede priorizar las situaciones que afectan el aprendizaje, la participación y la convivencia. Es conveniente definir qué información adicional se necesita, quiénes participarán en su recopilación y en qué momentos se analizará.
La participación de las familias, autoridades comunitarias y otros actores puede ser fundamental para comprender los problemas y construir acciones pertinentes. El diagnóstico debe servir para tomar decisiones, no únicamente para reunir datos.
6. Construcción de la agenda de trabajo
Las orientaciones no imponen una agenda idéntica para todas las escuelas multigrado. El colectivo puede decidir la secuencia y profundidad de los temas según su experiencia del ciclo anterior.
Una ruta posible es:
- Revisar cómo funciona actualmente el CTE.
- Analizar la realidad de la escuela y la comunidad.
- Identificar prioridades para el Programa Analítico.
- Definir problemáticas para el Proceso de Mejora Continua.
- Acordar formas de colaboración, seguimiento y actualización.
7. Descarga el PDF oficial
DESCARGAR ORIENTACIONES PARA ESCUELAS MULTIGRADO
También pueden consultarse las orientaciones generales para centros y escuelas y el documento de acompañamiento para directivos y supervisores:
Orientaciones para centros y escuelas
Orientaciones para directivos y supervisores
Consultar la página oficial de insumos
Equipo Editorial de Material Educativo Mx
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