Evaluación Formativa en la NEM: Guía Técnica de Ángel Díaz-Barriga

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Pensar la Evaluación Formativa: Una Perspectiva Pedagógico-Didáctica

El Dr. Ángel Díaz-Barriga propone una ruptura con la visión psicométrica anglosajona para abrazar una evaluación formativa francófona. Esta transición coloca al estudiante frente a un espejo de su propio aprendizaje y revalora la retroalimentación como una herramienta de mejora para la práctica docente.

📑 Contenido Técnico:

• Cambio de Paradigma
• Las Dos Dimensiones
• Principios Rectores
• Timing Pedagógico

1. De la Medición a la Implicación

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) no busca mediciones homogéneas. El objetivo es que los estudiantes asuman la responsabilidad de su desarrollo. Díaz-Barriga enfatiza que la evaluación formativa debe fluir en la actividad escolar, despertando entusiasmo y compromiso en lugar de rigidez y clasificación.

2. Las Dos Dimensiones de la Evaluación

🪞 Para el Estudiante

Acciones de reflexión individual y colectiva. El alumno se coloca ante un espejo para analizar sus logros, retos y autorregular su aprendizaje.

🛠️ Para el Docente

Retroalimentación para reestructurar la planeación. Análisis de lo que funciona en el "aquí y ahora" del aula para realizar ajustes situacionales.

3. Principios Didácticos Rectores

Principio	Acción Pedagógica
Eliminar Clasificaciones	Evitar etiquetas como "Suficiente" o "Excelente" que reducen el proceso a un número.
Dimensión del Error	Recuperar el error como una oportunidad para crear nuevas condiciones de aprendizaje.
Éxito Escolar	Permitir que el estudiante sea feliz con sus logros para fortalecer su identidad.
Diálogo Horizontal	Fomentar un clima de confianza que no formalice ni rigidice la evaluación.

4. Estrategias: Timing Pedagógico y Autorregulación

El ensayo propone herramientas concretas para el codiseño en el aula:

• Timing Pedagógico: Suspender la actividad ante una dificultad o desinterés para promover una reflexión grupal instantánea sobre lo que sucede.
• Frases Significativas: Solicitar a los alumnos completar frases como "Lo que más me costó trabajo hoy fue..." o "Me siento satisfecho con mi proyecto porque...".
• Retroalimentación Situacional: Ajustes inmediatos que el docente realiza en su planeación ante la compleja vida del aula.

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❓ Preguntas Frecuentes

¿Qué diferencia a la evaluación formativa francófona? Se centra en los procesos internos del estudiante y en el ajuste didáctico del docente, a diferencia de la anglosajona que suele priorizar puntajes y resultados finales.

¿La evaluación formativa lleva calificación? No. Díaz-Barriga es enfático en que la evaluación formativa está imbricada en el aprendizaje y no tiene relación con sistemas de clasificación o números.

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Fuente: Ángel Díaz-Barriga (SEP) | Análisis por materialeducativo.mx

Actualizado: 28 de enero de 2026.