馃帴馃挕 Descubre c贸mo la evaluaci贸n formativa en educaci贸n inicial 馃馃懅馃懚馃攳 puede transformar la manera de valorar los procesos de aprendizaje. ¡Observa y reflexiona! 馃専✏️

Agentes educativos, les saludamos desde el CAI tres de Esc谩rcega, Campeche. Les damos la bienvenida a esta c谩psula que les permitir谩 identificar elementos importantes sobre la evaluaci贸n formativa para la fase uno en educaci贸n inicial.

La evaluaci贸n formativa se concibe de una forma amplia, considerando todos los aspectos que comprometen las pr谩cticas de educaci贸n y cuidados de manera integral. Esto marca una diferencia importante, ya que anteriormente la evaluaci贸n estaba ligada a documentos con l铆neas establecidas y procesos tradicionales enfocados en conductas finales y pautas r铆gidas.

Al observar y leer a las ni帽as y los ni帽os en su contexto, es posible escuchar sus necesidades, intereses e iniciativas, lo que permite evaluar aspectos como el proceso de transici贸n en el ingreso a los servicios de educaci贸n inicial, los v铆nculos que establecen entre ellos y con los adultos, la alimentaci贸n, los juegos y aspectos que les entusiasman, su autonom铆a y situaciones cotidianas tanto en los servicios de educaci贸n inicial como en sus hogares.

El informe personal de cada ni帽o es la herramienta individual de evaluaci贸n, lo que nos lleva a revisar la pertinencia de nuestras intervenciones como agentes educativos. Se destaca la importancia de la autoevaluaci贸n, enfocando la observaci贸n y la mirada constante en aspectos como la flexibilidad de las propuestas que les ofrecemos, la ternura que proporcionamos y nuestra relaci贸n con las madres, padres y familias.

Es necesario reconocer aquellos elementos que nos cuesta trabajo modificar, como la capacidad de juego compartido con los beb茅s, ni帽as y ni帽os, el inter茅s por aprender y nutrir aspectos menos desarrollados, y la capacidad para crear ambientes de aprendizaje cada vez m谩s pertinentes y estimulantes.

La observaci贸n es una forma de obtener informaci贸n y requiere mantener una actitud curiosa y de constante escucha. Se debe prestar mucha atenci贸n a cada beb茅, ni帽a y ni帽o de manera individual y tambi茅n al grupo en general. Esto implica observar la relaci贸n que establecen entre s铆, c贸mo manifiestan su autonom铆a, qu茅 procesos les dificultan y cu谩les alcanzan f谩cilmente, c贸mo juegan y disfrutan estar con otros.

La base s贸lida para la observaci贸n la constituyen los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del programa sint茅tico para la fase uno. La observaci贸n se plasma en un registro donde se describe de forma libre lo observado, lo cual es un ejercicio reflexivo que es importante realizar en colegiado. Esta informaci贸n es crucial para redireccionar la planeaci贸n, enriquecer los ambientes de aprendizaje y enfatizar procesos espec铆ficos.

La evaluaci贸n formativa en educaci贸n inicial atiende a los procesos de las ni帽as y los ni帽os, considerando su singularidad y enfatizando que el desarrollo no es lineal ni homog茅neo. Es importante considerar todas las variables presentes para favorecer el desarrollo integral, incluyendo el juego, el aprendizaje del lenguaje, la comunicaci贸n, la exploraci贸n del mundo que les rodea, las expresiones art铆sticas y los v铆nculos con las familias, entre otros.

Se enfatiza que la evaluaci贸n formativa se centra en los procesos y no en los logros. Se espera que esta informaci贸n aporte a la construcci贸n de una forma distinta de valorar los procesos observados en las ni帽as, ni帽os y beb茅s.